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Retombées d’une formation sur la différenciation pédagogique réalisée avec des enseignantes du primaire

Mylène Leroux, Université du Québec en Outaouais, Canada

Sylvie Fontaine, UQO, Canada

Francine Sinclair, UQO, Canada

doi:10.18162/fp.2015.280

Résumé

En dépit de certaines prescriptions du MÉLS à intégrer la différenciation pédagogique, plusieurs enseignants éprouvent de la difficulté à la mettre en œuvre dans leur pratique (Prud’homme et al., 2005). Selon Subban (2006), il est essentiel d’accompagner les enseignants dans leurs efforts de différenciation par un développement professionnel continu et soutenu. C’est dans cette perspective que nous avons mis à l’essai une démarche d’accompagnement visant le développement de la compétence à différencier chez des enseignantes du primaire. Cet article présente l’évaluation de cette démarche, qui a été réalisée à l’aide du modèle d’évaluation pour la formation continue de Guskey (2000).

Mots-clés

Formation continue, développement professionnel, accompagnement, Différenciation pédagogique, modèle d'évaluation.

Pour citer cet article

Leroux, M., Fontaine, S. et Sinclair, F. (2015). Retombées d’une formation sur la différenciation pédagogique réalisée avec des enseignantes du primaire. Formation et profession, 23(3), 17-32. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.280