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L’analyse des savoirs mobilisés par des étudiantes-stagiaires en enseignement dans leur pratique réflexive

Circulation of knowledge of student-trainees in initial training in secondary education

Josée-Anne Gouin, Université Laval, Canada

Christine Hamel, Université Laval, Canada

Erick Falardeau, Université Laval, Canada

doi:10.18162/fp.2018.454

Résumé

L’articulation théorie-pratique mise de l’avant dans les programmes de formation universitaires à l’enseignement apporte son lot de défis (Bullough et Draper, 2004), dont celui du développement de la pratique réflexive (Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement [CAPFE], 2015). La présente recherche s’est intéressée à cette articulation théorie-pratique à l’intérieur de trois cours universitaires associés à la sixième session du baccalauréat en enseignement secondaire : le troisième stage de cinq semaines, un cours de didactique du français et un cours de gestion de classe. L’analyse des travaux de quatre étudiantes a permis d’identifier les sources de savoirs qu’elles ont mobilisées ainsi que le processus réflexif qu’elles ont emprunté.

Abstract

The practical theory articulation prescribed by the university training programs in education brings its challenges (Bullough & Draper, 2004), including the development of reflective practice (CAPFE, 2015). The present research focused on this practical theory articulation within three university courses associated with the sixth session of the baccalauréat in secondary education: the third five-week course, a course in French didactics and a course in management of class. We analyzed the work of four female students. The results identify the sources of knowledge nominated by the students and the reflective process they have taken.

Mots-clés

formation initiale, articulation théorie-pratique, Pratique réflexive.

Pour citer cet article

Gouin, J-A., Hamel, C. et Falardeau, E. (2018). L’analyse des savoirs mobilisés par des étudiantes-stagiaires en enseignement dans leur pratique réflexive. Formation et profession, 26(2), 18-34. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.454