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Quels apports éducatifs du jeu vidéo Minecraft en éducation? Résultats d’une recherche exploratoire menée auprès de 118 élèves du primaire

What are the educational outcomes of using the Minecraft video game in education? Results from an exploratory study conducted with 118 elementary school students.

Thierry Karsenti, Université de Montréal, Canada

Julien Bugmann, Université de Montréal, Canada

doi:10.18162/fp.2018.459

Résumé

’objectif de cette recherche est d’identifier les usages et les avantages de l’intégration scolaire du jeu Minecraft à l’école. Cette recherche a été menée auprès de 118 élèves du primaire. Dix instruments de collecte des données ont été utilisés. Ce projet a permis aux élèves d’optimiser les avantages éducatifs d’un usage scolaire et encadré de Minecraft. Cet usage pédagogique de Minecraft à l’école, créé pour cette recherche exploratoire, a notamment permis de mettre en évidence différents apprentissages attendus en contexte scolaire et faisant partie, pour certains, des compétences à maîtriser par les élèves au XXIe siècle : hausse de la motivation, développement de la collaboration, apprentissage de la programmation, développement de compétences informatiques.

Abstract

The aim of this project is to identify the uses and advantages of the scholastic integration of the game Minecraft. This study was conducted with 118 elementary school students, which allowed them to reap the benefits of a supported and purposeful use of Minecraft. Overall, ten data collection tools were used throughout the study. The supported gameplay, created specifically for this research project, revealed multiple positive outcomes to the use of this video game in a scholastic setting, including: increased motivation, learning of computer programming, development of computer science skills.

Mots-clés

Jeux vidéo, apprentissage, codage, école primaire.

Pour citer cet article

Karsenti, T. et Bugmann, J. (2018). Quels apports éducatifs du jeu vidéo Minecraft en éducation? Résultats d’une recherche exploratoire menée auprès de 118 élèves du primaire. Formation et profession, 26(1), 89-108. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.459