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Être enseignant en situation de handicap au Cameroun et faire face aux stigmatisations des élèves valides

Being a teacher with disabilities in Cameroon and coping with the stigmatization of valid students

  • Blaise Pascal Andzongo Menyeng, Université Yaoundé 1, Cameroun
  • Jean Romial Tagne Feussi, Université Yaoundé 1, Cameroun
  • André Wamba, Université Yaoundé 1, Cameroun
  • Mathide Matchika Megaptché, Université de Yaoundé 1, Cameroun
  • Daouda Maingari, Université Yaoundé 1, Cameroun

doi : 10.18162/fp.2019.515

Résumé

Cette étude s’intéresse aux enseignants porteurs de handicap et vise à rendre compte de la manière dont ils perçoivent les attitudes de leurs élèves. L’étude analyse les récits de vie de 03 enseignants ayant un handicap moteur. Les résultats indiquent que ceux-ci décrivent des expériences de stigmatisations dans les interactions avec les élèves. Le stigmate lié à la virilité dont ils font l’objet, contribue à la dévalorisation du statut social et à l’inversion de la relation de pouvoir. Ils deviennent très susceptibles aux critiques, évitent les interactions avec les élève, suppriment l’humour pendant les leçons et appliquent abusivement les sanctions.

Abstract

This study looks at teachers with disabilities and aims to report on how they perceive their student’s attitudes. The study analyses the life of 3 teachers having motor disabilities. The results indicate that those teachers describe experiences of stigmatization in the interactions with students. The stigma attached to the virility they are subjected to, contributes to de depreciation of the social status and the inversion of the power relationship. They become highly sensitive to criticism, avoid interactions with students, suppress humour during lessons, and rudely apply sanctions.


Keywords

students, teachers with disabilities, stigmatization, virility

To cite this article

Andzongo Menyeng, B., Tagne Feussi, J., Wamba, A., Matchika Megaptché, M. et Maingari, D. (2019). Être enseignant en situation de handicap au Cameroun et faire face aux stigmatisations des élèves valides. Formation et profession, 27(2), 88-100. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2019.515