Quelles stratégies pédagogiques participent au développement de la compétence scripturale? Atelier délibératif mené avec des enseignantes de français d'expérience

What instructional strategies participate in the development of writing skills? A deliberative workshop conducted with experienced French teachers

• Sylvie Marcotte, Université du Québec en Outaouais, Canada

• Pascale Lefrançois, Université de Montréal, Canada

doi : 10.18162/fp.2023.672

Résumé

Les savoirs issus de la recherche sur les stratégies pédagogiques utilisées en classe de français au secondaire québécois qui participent particulièrement au développement de la compétence scripturale des élèves sont lacunaires et difficilement comparables. Pour éclairer ces savoirs, nous puisons dans le savoir d’expérience des enseignantes et enseignants (Tardif et Lessard, 1999) en menant un atelier délibératif (Dogba, Dossa et Dagenais, 2017) avec six enseignantes d’expérience, à l’issue duquel trois ensembles de stratégies pédagogiques sont retenus : montrer des exemples de textes ou de stratégies d’écriture; faire écrire (plus); offrir des rétroactions variées.

Abstract

Research evidence on the instructional strategies used in French classes in Quebec secondary schools which particularly participate in the development of students’ writing skills is incomplete and difficult to compare. To complete and interpret this knowledge, we draw on the experience-based knowledge of teachers (Tardif, & Lessard, 1999) by leading a deliberative workshop (Dogba, Dossa, & Dagenais, 2017) with six experienced teachers. At the end, three sets of instructional strategies are chosen: showing students examples of texts or writing strategies; making students write (more); offering students a variety of feedbacks.