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L’expérience des professeurs débutants : analyse des épreuves et enjeux de formation

The new teacher experience: Analysis of training trials and issues

Pascal Guibert, Université de Nantes, Département des sciences de l’éducation, CREN

Pierre Périer, Université Rennes 2, Département des sciences de l’éducation, CREAD

doi:10.18162/fp.2014.149

Résumé

La négociation des situations d’enseignement sollicite les enseignants en formation (Périer, 2010) qui doivent mobiliser des savoirs académiques, des savoir-faire et savoir-être pour faire face aux épreuves en début de carrière (Guibert et Périer, 2012). L’analyse des discours d’enseignants français débutants du secondaire suivis durant deux années permet de qualifier les épreuves professionnelles rencontrées et les ressources mobilisées. La question de la formation initiale des professeurs sera posée en contrepoint d’une logique de mastérisation qui en France rend difficile l’alternance en formation.

Abstract

New teaching situations require teachers in training (Périer, 2010) to draw on their academic knowledge, know-how, and self-management skills in order to cope with challenges at career start (Guilert & Périer, 2012). The comments of novice high school French teachers over the first two years of service were analyzed to assess the professional challenges they faced and the resources they mobilized in response. We question which program is better: the regular initial teacher training program or France’s new master’s degree program (mastérisation), which has devalued alternatives.

Mots-clés

recherche-action, rapports praticiens et chercheurs, réflexivité, directions d’établissement, professionnalisation

Pour citer cet article

Guibert, P. et Périer, P. (2014). L’expérience des professeurs débutants : analyse des épreuves et enjeux de formation. Formation et profession, 22(1), 1-12. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2014.149