English
Page précédente Haut de page Télécharger cet article ( Format PDF )

Les relations école-famille et la formation des enseignants du primaire : éléments de comparaison France – Québec

School–family relationships and elementary school teacher training: Comparisons between France and Québec

Serge J. Larivée, Université de Montréal

Pascale Garnier, Université Paris 13

doi:10.18162/fp.2014.31

Résumé

Un consensus général se dégage quant à l’importance de la collaboration école-famille pour favoriser la réussite scolaire, celle-ci étant reconnue dans les référentiels de compétences des enseignants au primaire, tant en France qu’au Québec. Ce texte présente les résultats d’une enquête par questionnaire menée auprès d’étudiants de 4e année (n = 55) de baccalauréat en formation des maîtres au Québec (Université de Montréal) et de master 1 (n = 76) en « enseignement du premier degré » en France (Université de Créteil) sur leur formation à travailler avec les parents. Les résultats montrent notamment des intérêts ciblés des étudiants à l’égard de l’implication parentale.

Abstract

It is generally agreed that school–family collaboration is determinant for school success, as stated in teacher competency frameworks for teachers in France and Québec. This article presents the results of a questionnaire administered to 4th-year students (n=55) in an undergraduate teacher training program in Québec (Université de Montréal) and in a 1-year master of education program (n=76) in France (Université de Créteil) to assess how they were trained to work with parents. The results highlight the students’ keen interest in parental involvement.

Mots-clés

Formation, compétences des enseignants, relation école-familles, France, Québec

Pour citer cet article

Larivée, S. J. et Garnier, P. (2014). Les relations école-famille et la formation des enseignants du primaire : éléments de comparaison France – Québec. Formation et profession, 22(1), 27-40. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2014.31