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Périodisation d’écrits américains sur l’enseignement-apprentissage par concepts en histoire depuis 120 ans

Periodization of American writings on teaching and learning according to historical concepts over 120 years

Stéphanie Simard, Université de Montréal

Félix Bouvier, UQTR

Sandra Chiasson Desjardins, UQTR

doi:10.18162/fp.2015.229

Résumé

Les stratégies pédagogiques contemporaines pour l’enseignement de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté (HEC) incluent généralement la notion d’appropriation conceptuelle. Ainsi, l’enseignement-apprentissage par concepts de l’HEC se veut complémentaire aux autres approches pédagogiques utilisées en HEC. Toutefois, elles sont parfois perçues comme étant une source de tensions concurrentes et même contradictoires. Afin de mieux comprendre cette notion d’enseignement-apprentissage par concepts de l’HEC, cette étude propose une recension de plus de 120 ans d’écrits américains sur le sujet. Ce sont plus de 1300 articles qui ont fait l’objet d’une analyse thématique. Les résultats suggèrent une périodisation des écrits sur quatre périodes marquantes de 1889 à 2009.

Abstract

Contemporary strategies for teaching and history and citizenship (HC) generally include the notion of conceptual appropriation. Although this approach may be used to complement, other approaches to HC teaching, it is sometimes perceived as competitive or even conflicting. To shed light on this issue, we reviewed over 120 years of American publications on concept-based learning in HC to identify key themes. Over 1,300 articles were subjected to a thematic analysis. The results indicate four distinct phases of HC teaching from 1889 to 2009.

Mots-clés

concept, histoire, apprentissage, pédagogie, enseignement, citoyenneté

Pour citer cet article

Simard, S., Bouvier, F. et Chiasson Desjardins, S. (2015). Périodisation d’écrits américains sur l’enseignement-apprentissage par concepts en histoire depuis 120 ans. Formation et profession, 23(2), 61-70. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.229