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Le coenseignement : condition suffisante de différenciation pédagogique?

Co-teaching: Is it a sufficient condition for differentiated instruction?

Philippe Tremblay, Université Laval (Canada)

doi:10.18162/fp.2015.276

Résumé

Dans le présent article, nous traitons des liens entre la différenciation pédagogique et le coenseignement. Après avoir analysé les limites de la co-intervention (interne et externe), nous examinons les effets du coenseignement (entre enseignants ordinaires et orthopédagogues) sur la différenciation pédagogique. Plus spécifiquement, nous tentons de voir comment le coenseignement peut favoriser l’émergence de pratiques de différenciation pédagogique. Nous nous appuyons sur des données recueillies en classes inclusives de coenseignement (entretiens et observations) pour, d’une part, illustrer la manière dont les rôles de chacun se répartissent et, d’autre part, connaitre comment cette différenciation pédagogique s’organise au sein de ces classes.

Abstract

This article examines the relationship between differentiated teaching and co-teaching. Following an analysis of the limitations of co-intervention (internal and external), the effects of co-teaching (regular teacher and remedial teacher) on differentiated instruction were investigated. More specifically, we sought to determine how co-teaching promotes the development of differentiated teaching practices. Data were collected from co-taught inclusive classrooms (interviews and observations) and analyzed to reveal how the two teachers’ roles were distributed and how differentiated instruction worked in the classrooms.

Mots-clés

Inclusion, coenseignement, différenciation, individualisation, élèves à besoins spécifiques, troubles d’apprentissage

Pour citer cet article

Tremblay, P. (2015). Le coenseignement : condition suffisante de différenciation pédagogique? Formation et profession, 23(3), 33-44. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.276