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La différenciation en classe : qu’en est-il des pratiques réelles des enseignants?

Differentiation in the classroom : What does this really mean for teachers?

Alexia Forget, Université de Genève (Suisse)

Katia Lehraus, Université de Genève (Suisse)

doi:10.18162/fp.2015.287

Résumé

Les pratiques de différenciation pédagogique réellement déployées en classe sont encore peu documentées par des recherches empiriques. Cette étude vise à décrire les pratiques réelles de différenciation pédagogique d’enseignants du primaire et du secondaire (N = 106) d’un établissement scolaire vaudois (Suisse). Les témoignages des enseignants (N = 99) ont été recueillis par questionnaire. Les analyses montrent que la différenciation pédagogique se manifeste sous des formes multiples, tant au primaire qu’au secondaire. Les données dévoilent également la polysémie des termes utilisés par les enseignants pour décrire les modalités de différenciation mises en œuvre ainsi que des pratiques généralement rapportées sans précision quant à leur ancrage dans la temporalité de l’enseignement.

Abstract

Few empirical studies have described differentiated teaching practices in real classrooms. This study aimed to document actual differentiated teaching practices used by elementary and high school teachers (N = 106) in a school in the canton of Vaud (Switzerland). Teachers’ statements (N = 99) were gathered via a survey. The analysis shows that a variety of differentiated teaching practices were used in both elementary and high school. In addition, the teachers used polysemic terms to describe their practices, and their descriptions of time structures were generally unclear.

Mots-clés

Différenciation pédagogique, enseignement primaire, enseignement secondaire, pratiques réelles, questionnaire

Pour citer cet article

Forget, A. et Lehraus, K. (2015). La différenciation en classe : qu’en est-il des pratiques réelles des enseignants? Formation et profession, 23(3), 70-84. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.287