Difcultés éprouvées dans la maîtrise de certaines compétences professionnelles chez des enseignantes-stagiaires issues de l’immigration récente

Difculties in mastering certain professional competencies among recently immigrated teacher interns

• Ariane Provencher, Université de Montréal, Canada

• Michel Lepage, Université de Montréal, Canada

• Colette Gervais, Université de Montréal, Canada

doi : 10.18162/fp.2016.274

Résumé

Plusieurs études ont fait état des difcultés éprouvées par les enseignants récemment immigrés à s’intégrer à la profession. Cette recherche, qui s’appuie sur le référentiel des compétences professionnelles en enseignement actuellement en vigueur au Québec, proposait à l’origine une analyse des difcultés rencontrées dans la maîtrise des compétences professionnelles, telles que perçues par six enseignantesstagiaires récemment immigrées, inscrites au certifcat de qualifcation en enseignement de l’Université de Montréal. Le contenu des entrevues n’a pas permis d’établir de liens directs entre les compétences professionnelles et les difcultés éprouvées en stage, mais plutôt de relever des obstacles à l’intégration et au développement professionnel. En plus de confrmer certains obstacles rencontrés par ces enseignants, déjà rapportés dans la littérature, l’étude dévoile un aspect peu étudié dans ce type de recherche: la perturbation de l’identité professionnelle qui agit comme catalyseur dans la diminution de la confance en leurs compétences et dans leur sentiment d’appartenance.

Abstract

Many studies have reported on professional integration problems experienced by recently immigrated teachers. Based on Québec’s ofcial framework for teachers’ professional competencies, this study proposes an initial analysis of difculties in mastering professional competencies as perceived by six recently immigrated teacher interns enrolled in a teaching certifcation program at l’Université de Montréal. The analysis of the interview content did not allow establishing direct associations between professional competencies and internship problems, but instead revealed obstacles to professional integration and development. In addition to previously identifed obstacles in the literature, an understudied factor emerged: disruption of the professional identity, which acts as a catalyst to undermine confdence in competencies and feelings of belonging