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Le questionnement pour soutenir le passage de la réflexion à la réflexivité

Questioning as a means to support the transition from reflection to reflexivity

  • Suzanne Guillemette, Université de Sherbrooke, Canada
  • Kevin Monette, Université de Sherbrooke, Canada

doi : 10.18162/fp.2019.493

Résumé

La visée de tout accompagnement collectif consiste à soutenir l’analyse de pratique à partir de situations réelles que vivent les professionnels. Passer de la réflexion à titre d’analyse et d’ajustement de sa pratique à la réflexivité suppose deux types de mise à distance : la capacité de poser un regard sur ou dans sa pratique et celle de poser un regard sur sa propre façon de réfléchir. Dans le cadre d’une démarche de recherche-action auprès de plus de 50 participants, directeurs et conseillers pédagogiques, nous discutons de la place qu’occupe le questionnement pour soutenir le passage de la réflexion à la réflexivité.

Abstract

The purpose of any collective accompaniment is to analyze practices based on the real-life situations that professionals face. Two types of distancing must be applied in order to move from reflection as an analysis and adjustment of one’s own practice to the dimension of reflexivity: the ability to examine one’s practice at a distance or in practice, and the ability to examine one’s own manner of reflecting. As part of an action research project involving more than 50 participants consisting of school principals and learning support teachers, this paper discusses the role of questioning in supporting the transition from reflection to reflexivity.


Keywords

accompaniment, reflexivity, analysis of practice, meta-reflection, reflection

To cite this article

Guillemette, S. et Monette, K. (2019). Le questionnement pour soutenir le passage de la réflexion à la réflexivité. Formation et profession, 27(2), 32-44. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2019.493